日本語初等教育の実践記録

　なんて大層なことを書きましたが、単なるボランティア活動の備忘録ですわ。記憶が新鮮なうちに書かないと、絶対後では書かないから。

　学習者：Ａ（小５女児）・Ｂ（小５女児）・Ｃ（小４女児）　３人とも母親が中国人
　　　　・Ｂは発音や文法に若干母語の影響を受けているが、ほぼスムーズに意思の疎通ができる。
　　　　・Ａは今月来日した。単語（一語文）レベルの発話。
　　　　・ＣはＡとＢの中間程度か。

　まず、最初に『みんなの日本語』に準拠した絵カード（名詞）を見せて何だか尋ねる。Ｂ、Ｃは積極的に答えるが、Ａはほとんどわからないようだった。そのうちあからさまにつまらなそうな表情を見せる。
　カレンダーと誕生日の絵カードを見せたところで、誕生日を当てるゲームを思いつく。
　
　方法：まず月から当てさせる。１〜１２の数字をホワイトボードに書き、順番に予想した月を発話させる。何も言わず、ホワイトボードを指差すようだったら「何月？」と尋ねる。「よんがつ」等の間違いには「しがつね？」と確認する。外れたら、出題者が、回答者が答えた数字にバツをつける。正解だったらマル。日も同様に。正解が出たら、出題者を学習者にする。教師も回答者になり、盛り上げる。出題者自身や親兄弟などの誕生日を問題にする。正解者が出たあと、もし当人がいれば質問させてもいいかもしれない。「誕生日はいつですか／何月何日ですか／○月△日ですか」

　思いつきにしては結構盛り上がった。学習者同士で間違いを指摘していた。他の学習者（というか、女児たちの母親）に注意されるほどだった。Ａも積極的に参加できた。実際の教室活動で行うにはいくつかの反省点および改善点がある。

　　・月や日の特別な読み（４・７・９月および１〜１０日・１４日・１９日・２０日・２４日・２９日）をあらかじめ教えておくべき
　　・誕生日だけでは単調になりがち？
　　・あらかじめ１〜１２、１〜３１の数字を書いたプリントのようなものを作っておけば、数字を書く手間が省ける
　　・数字プリントを作る際、数字単独か、それとも「３月」「８日」のように月日を併記すべきか？
　　・どの辺りの年齢層まで楽しめるか？
　　・発話に自信のない学習者だと、あえて特別な読みの回答を避けるおそれがある？
　　・学習者が正誤の判定役となることで、数字の聞き取りの練習になる？

　なんて書きましたが、ここのボランティアで教えることができるのはあと一回ですだ・・・。。。